Title: Psychology / Entwicklungspsychologie / Vorlesung Entwicklungspsychologie / 03_KognitiveTheorien / 03a_Piaget
Tags: EntwicklungspsychologieVorlesung::03_KognitiveTheorien::a_Piaget

Q: Wie entwickelt sich das Denken nach Piaget?
A: In einer aktiven Auseinandersetzung mit der Umwelt

Q: Wie viele Stadien hat Piagets Stadientheorie?
A: 4

Q: Wie unterscheiden sich Kinder in verschiedene Stadien nach Piagets Theorie?
A: Sie denken qualitativ unterschiedlich

Q: Wie verhalten sich die Stadien von Piagets Theorie zueinander?
A: Sie bauen aufeinander auf → die Abfolge ist immer die gleiche (invariant)

Q: Wie verhalten sich die Stadien in Piagets in Hinsicht auf Themen und Domänen?
A: Die stadientypischen Eigenschaften sind breit auf verschiedene Themen und Domänen anwendbar.

Q: Was sind die zwei erkenntnistheoretischen Grundannahmen von Piagets Theorie?
A: 1. Konstruktivismus
→ Wissen als Produkt eines aktiven, erfahrungsgetriebenen Konstruktionsprozesses (Aktivität im Vordergrund)
2. Intrinsische Neugier des erkennenden Subjekts

Q: Welche zwei Prozesse befinden sich in Piagets Erkenntnistheorie im Wechselspiel?
A: Assimilation: Eintreffende Informationen werden in Konzepte (Wissensstrukturen) eingebaut, die man schon versteht
Akkommodation: Wissensstrukturen werden als Reaktion auf neue Erfahrungen angepasst

Q: Was ist Äquilibration nach Piaget?
A: Der Prozess, in dem Menschen eine Balance aus Assimilation und Akkommodation herstellen, um stabiles Verstehen zu schaffen

Q: Welches ist sie erste Phase von Piagets Stadientheorie und wie lange geht sie?
A: Sensomotorisch
Alter: 0-2

Q: Welche Phase folgt auf die sensomotorische in Piagets Stadientheorie, und wie lange geht sie?
A: Präoperational
Alter: 2-7

Q: Welche Phase folgt auf die präoperationale in Piagets Stadientheorie, und wie lange geht sie?
A: Konkret operationale
7-12 Jahre

Q: Welche Phase folgt auf die konkret operationale in Piagets Stadientheorie, und wie lange geht sie?
A: Formal operationale
12 Jahre bis Lebensende

Q: Worauf liegt der Fokus des Denkens in der sensomotorischen Phase nach Piaget?
A: Auf Sinneserfahrungen und Handeln

Q: Welche zusätzlichen Denkstrukturen entwickeln Kinder zu Beginn der präoperationalen Phase nach Piaget?
A: Sprache und Symbolgebrauch

Q: Welche zusätzlichen Denkstrukturen entwickeln Kinder zu Beginn der konkret operationalen Phase nach Piaget?
A: Logisches Denken und Kategorisierung
(Erwerb der Grundbegriffe unserer Realität - Raum, Zeit, Kausalität, Konservierung)

Q: Welche zusätzlichen Denkstrukturen entwickeln Kinder zu Beginn der formal operationalen Phase nach Piaget?
A: Abstraktes, hypothetisches Denken
Wissenschaftliche Rationalität

Q: Was ist Objektpermanenz?
A: Das Verständnis, dass Objekte existieren, die man nicht sieht.

Q: Was ist der A-nicht-B Suchfehler?
A: Kind sucht eher an Ort, an dem Objekt zuletzt gefunden wurde, als an Ort, an dem sich das Objekt tatsächlich befindet (obwohl es hierüber Wissen haben sollte)

Q: Wie begründet Piaget die fehlende Objektpermanenz und den A-nicht-B Suchfehler?
A: Objekte existieren für Kinder im ersten Lebensjahr nur im Zusammenhang mit ihrem eigenen Handeln.

Q: Worauf deutet die verzögerte Imitation nach Piaget hin?
A: Dass (andauernde) innere mentale Repräsentationen bestehen (und somit symbolische Intelligenz)

Q: Wodurch wird das präoperationale Stadium bei Piaget neben den kognitiven Weiterentwicklungen noch charakterisiert?
A: Eine große Reihe an kognitiven Defiziten (Irreversibilität, Nicht-Konservierung, fehlende Klassenbildung, Egozentrismus)

Q: Was ist Egozentrismus nach Piaget?
A: Die Unfähigkeit zur Perspektivenübernahme (Gebirgsketten Experiment)

Q: Welche Probleme mit Dimensionalität gibt es in der präoperationalen Phase nach Piaget?
A: Kinder fokussieren sich nur auf eine Dimension von Objekten und Zuständen
(Geschwindigkeit und Weg können nicht getrennt werden, Hebel und Gewicht auch nicht usw)

Q: Was ist Konservierung nach Piaget?
A: Der Fakt, dass Veränderung der Form oder Anordnung von Objekten nicht physikalisch und numerisch relevant sind.
(Diesen Fakt begreifen Kinder in der präoperationalen Phase noch nicht)

Q: Was ist Klasseninklusion nach Piaget?
A: Die Fähigkeit, zu erkennen, dass Unterklassen in Oberklassen eingeschlossen sind.
(Kinder in der präoperationalen Phase haben diese Fähigkeit nicht)

Q: Was waren die 3 hauptsächlichen Kritikpunkte an Piagets Theorie?
A: Wenig empirische Bestätigung der Stadien, vor allem im Bezug auf die Konsistenz über Domänen hinweg.
Der kompetente Säugling (frühe Kompetenzen konnten gezeigt werden)
Wenig Beachtung von sozialen Komponenten und kognitiven Prozessen.

Q: Was war das grundsätzliche Problem an Piagets Studien und seinen draus folgenden Interpretationen?
A: Die Experimente waren alle kognitiv aufwändig (Objektpermanenz beinhaltet Suchhandlung, Egozentrismus Gebirgssetup war komplex usw) - mögliche Konfundierungen und keine eindeutige Zurückführbarkeit auf bestimmte kognitive Defizite

Q: Welche empirischen Befunde gibt es für Objektpermanenz im ersten Lebensjahr?
A: Baillargeon 1987
Objektpermanenz mit Blickzeit gemessen → Umfallender Sichtschutz; Habituation; Objekt wird dahinter platziert; Ereignis, welches mit permanenten Objekten unmöglich wäre (Sichtschutz fällt durch Objekt hindurch), wird länger betrachtet

Q: Was sind Ebene 1 und 2 der Perspektivenübernahme?
A: 1: Kind versteht, dass jemand anderes etwas sehen kann, was es nicht sieht, und umgekehrt (2 1/2 Jahre)
2: Kind versteht, dass jemand das gleiche Ding anders sehen (Perspektive) kann, als es selber (4 Jahre)