Title: Psychology / Entwicklungspsychologie / Vorlesung Entwicklungspsychologie / 03_KognitiveTheorien / 03b_Informationsverarbeitungsansätze

Q: Inwiefern kann man Piaget und Informationsverabeitungsansätze in die Konzepte der Kontinuität und Diskontinuität einordnen?
A: Piaget: Diskontinuierliche Entwicklung in Stadien
Informationsverarbeitung: (größtenteils) kontinuierliche Entwicklung von kognitiver Kapazität und Strategien

Q: Warum scheitern jüngere Kinder an manchen Aufgaben nach Auffassung der Informationsverarbeitungsansätze?
A: Ihr Arbeitsgedächtnis hat zu geringe Kapazitäten

Q: Was ist die Grundannahme von Informationsverarbeitungsansätzen?
A: Menschliches Denken ist ein Prozess der Verarbeitung von Informationen im Gedächtnis. Für kognitive Prozesse steht zu jedem Zeitpunkt nur eine begrenzte Kapazität zur Verfügung.

Q: Worin unterscheiden sich die Betrachtung von Piaget und IVs hinsichtlich mangelnder Fähigkeiten bei Kindern?
A: Piaget: Bestimmter Fehler, bestimmte Unfähigkeit führt zu defizitärer Leistung
IV: Fehlende Kapazität bei einem bestimmten Prozess führen zu defizitärer Leistung
(Bsp: Kinder sind sehr wohl zu transitiven Schlüssen fähig, die Anzahl der Prämissen war nur zu hoch, um in der kurzen Zeit enkodiert zu werden)

Q: Mit welchen 4 Bereichen beschäftigen sich die Informationsverarbeitungstheorien?
A: 1. Grundlegende Prozesse
2. Strategien
3. Inhaltswissen
4. Interaktion von kognitiven Prozessen

Q: Was sind die 3 Determinanten der kognitiven Entwicklung nach den Informationsverarbeitungstheorien?
A: 1. Geschwindigkeit, mit der Basisprozesse ausgeführt werden
2. Verbesserung von Strategien
3. Zunahme an Wissen

Q: Wofür sind Assoziationsbildung, Rekognition, Generalisierung und Enkodierung Beispiele in den Informationsverarbeitungstheorien?
A: Basale (grundlegende) Prozesse

Q: Wie verändern sich die basalen Verarbeitungsprozesse im Laufe der kindlichen Entwicklung?
A: Sie werden zunehmend schneller

Q: Wie verläuft die Entwicklung der Gedächtnisspanne?
A: 5 Jährige können sich kurzfristig ca. 5 Items merken, diese Menge steigt dann bis zu einem Alter von 12 Jahren linear an, ab dem die typische 7+-2 Zahl für erwachsene erreicht ist

Q: Wann beginnen Kinder, Strategien zur Bewältigung von kognitiven Aufgaben zu verwenden?
A: 5-8 Jahre

Q: Was ist die Kofferraumanalogie in den Informationsverarbeitungstheorien?
A: Die mentale Kapazität eines Kindes ist wie ein Kofferraum mit begrenztem Platz. Eine Verbesserung der kognitiven Fähigkeiten ist jetzt entweder mit einer Vergrößerung des Kofferraums verbunden, oder mit dem Erlernen effizienterer Verstauungsmechanismen.

Q: Welche Evidenz gibt es, dass spezifisches inhaltliches Wissen eine Determinante für die kognitive Entwicklung bei Kindern ist?
A: 10-jährige Schachclubmitglieder konnten sich eine höhere Anzahl an Schach-Postitonen merken, als Erwachsene Schach-Novizen (bei regulären Gedächtnistests war dies umgekehrt).

Q: Was ist Metakognition nach Flavell?
A: Wissen über Wissen, und Überwachung und Kontrolle der eigenen Wissensvorgänge

Q: Definition Exekutive Funktionen?
A: Übergeordnete Prozesse, die sensorische, motorische, emotionale, und kognitive Prozesse so modulieren, dass eine optimale Anpassung an die aktuelle Aufgabenanforderung möglich ist.

Q: Was sind die 4 zentralen Komponenten der exekutiven Funktionen?
A: Inhibitorische Kontrolle
Kognitive Flexibilität
Arbeitsgedächtnis
Handlungsplanung

Q: Mit welchem Teil des Gehirns hängen die exekutiven Funktionen vor allem zusammen?
A: präfrontaler Kortex

Q: Wie hieß die Theorie von Case?
A: Neopiagetsche Stadientheorie

Q: Wie verhält sich die Theorie von Case zu der von Piaget?
A: Behält 4 Stadien bei, interpretiert diese aber anders. Fokussiert sich auf Arbeitsspeicher und Effizienz der mentalen Operationen.
Die Verbesserung der mentalen Kapazitäten führt zum Übergang in das nächste Stadium.

Q: Wie verhält sich Sieglers Modell von den überlappenden Wellen zu Piagets Theorie?
A: Siegler wendet sich ab von den Stadien. Weiterentwicklung ist ein gradueller Prozess, in dem Verhaltensstrategien selektiert und modifiziert werden.

Q: Inwiefern ist die Entwicklung nach Sieglers Modell der überlappenden Wellen "chaotisch"?
A: Strategien werden selektiert und modifiziert, dies passiert jedoch nicht plötzlich nach dem Entdecken einer neuen und besseren Strategie. Kinder vermischen ihre Strategien und haben zu jedem Zeitpunkt eine Reihe verschiedener Strategien zur Verfügung, aus denen sich nur allmählich die dominante heraus zeichnet.