Title: Psychology / Entwicklungspsychologie / Vorlesung Entwicklungspsychologie / 04_KognitiveEntwicklung / 04c_PhysikalischesUndNumerischesDenken

Q: Welches Paradigma verwendete Baillargeon in verschiedenen Versuchen, um die Objektpermanenz von Babys zu untersuchen?
A: Blickdauer im Rahmen der Erwartungsverletzung

Q: Wie kann man Piagets Ergebnisse in Versuchen über die Objektpermanenz und den A-nicht-B Suchfehler im Licht neuer Befunde erklären?
A: Babys haben Objektpermanenz, aber die Aufgaben erfordern Gedächtnisleistung und inhibitorische Kontrolle, die nicht vorhanden sind (Diamond).
Alternativ kann man vermuten, dass die interne Repräsentation der Situation unzureichend ist (Baillargeon).

Q: Welche starke Evidenz spricht dagegen, dass der A-nicht-B Suchfehler durch fehlende Objektpermanenz ausgelöst wird?
A: Der Fehler tritt auch auf, wenn das Objekt unter einer durchsichtigen Abdeckung vollständig sichtbar ist.

Q: Welchen 3 Prinzipien liegt das physikalische Kernwissen von Babys zugrunde (nach Spelke)?
A: Kohäsion - Objekte bewegen sich als zusammenhängende Einheit
Kontinuität - Objekte sind feste Körper, kontinuierlich existierende Entitäten
Kontakt - Objekte beeinflussen die Bewegung eines andren nur durch Kontakt

Q: Wie entwickelt sich das Verständnis von Schwerkraft im ersten Lebensjahr (4 Schritte der Erwartungsverletzung)?
A: 3 Monate: Gegenstände müssen Kontakt haben
5 Monate: Gegenstände müssen zudem richtigen Kontakt (sprich: oben/unten) haben
6.5 Monate: Gegenstände müssen zudem die richtige Menge an Kontakt haben
12.5 Monate: Der Schwerpunkt der Gegenstände spielt eine Rolle

Q: Was ist der Straight-Down-Belief?
A: Physikalische Fehleinschätzung, bei der nur die Schwerkraft, nicht aber die Trägheit bzw herrschende Energie eines fallenden Objekts einbezogen wird. Tritt bei Kindern sowie Erwachsenen auf.

Q: Was ist eine typische Dissonanz, die bei Effekten wie dem Straight-Down-Belief zu finden ist?
A: Die Misskonzepte zeigen sich im verbalen Urteil, sind aber nicht handlungsleitend (vgl ToM).

Q: Welche zwei numerischen Kernwissenssysteme haben Säuglinge?
A: Approximativ: Mengen können unterschieden werden, repräsentiert durch eine analoge physische Quantität
Exakt: Bis zu 3 Elemente

Q: Welche Evidenz gibt es, dass Babys Verhältnisse nutzen, um Mengen zu diskriminieren?
A: 6 Monate alte Babys können zwischen 8 vs 16 und 16 vs 32 Objekten unterscheiden, nicht aber zwischen 8 vs 12 und 16 vs 24 (obwohl letzteres die gleiche Differenz hat wie 8 vs 16)

Q: Welche Evidenz gibt es für die exakte numerische Obergrenze von 3 bei Säuglingen?
A: <12 Monate alte Babys wählen 2 vs 1 und 3 vs 2 Kekse, aber scheitern bei 3 vs 4, 2 vs 4, 3 vs 6, oder 1vs 4

Q: Was ist das Kardinalzahlprinzip?
A: Das Prinzip besagt, dass beim Zählen die Anzahl der Objekte in einer Menge der letzten genannten Zahl entspricht.

Q: Wie entwickelt sich die Verwendung von Zahlwörtern bei Kleinkindern?
A: 2 1/2 Jahre → Erste Verwendung von Zahlwörtern
3 1/2 Jahre → Kardinalzahlprinzip verstanden (langsame Steigerung von #1-3, danach Konzept verstanden)