Title: Psychology / Entwicklungspsychologie / Vorlesung Entwicklungspsychologie / 10_Moral
Tags: EntwicklungspsychologieVorlesung::10_Moral

Q: Was ist Moral aus Sicht der Entwicklungspsychologie?
A: Die Fähigkeit, Recht von Unrecht zu unterscheiden und sich entsprechend dieser Unterscheidung zu verhalten ( + moralische Gefühle zu empfinden)

Q: Wie unterscheiden sich "traditionelle Moral" und "autonome Moral"?
A: Traditionell: Aus Autoritäten
Autonome: Subjektive Ansichten und freiwillige Vereinbarungen (Rationalität wird vorausgesetzt, negative + positive Pflichten)

Q: Welche 3 Phasen des moralischen Denkens unterscheidet Piaget?
A: Heteronome Moral (bis 7 Jahre) → Orientierung Geboten, die von anderen aufgestellt wurden
Übergangsphase (bis 10 Jahre) → Verständnis, dass Regeln in einer Gruppe aufgestellt und verändert werden können
Autonome Moral (ab 11 Jahre) → Regeln sind das Produkt sozialer Interaktionen und Übereinkünfte (basierend auf Gerechtigkeit und Gleichberechtigung)

Q: Welche Theorie der Moralentwicklung baut auf der von Piaget auf?
A: Kohlbergs Theorie des moralischen Urteils

Q: Wie hat Kohlberg seine Theorie empirisch entwickelt?
A: Langzeitstudien über 20 Jahre über das moralische Begründen ausgehend von moralischen Dilemmata

Q: Welche 3 Niveaus des moralischen Denkens unterscheidet Kohlberg?
A: Präkonventionelles Niveau (Egozentrisch)
Konventionelles Niveau (Gesetze und soziale Beziehungen)
Postkonventionelles Niveau (Ideale und ethische Prinzipien)

Q: Welche 2 Stufen beinhaltet das "Präkonventionelle Niveau" nach Kohlberg?
A: Stufe 1: Orientierung an Strafe und Gehorsam (vermeidung von Strafe)
Stufe 2: Orientierung an Kosten-Nutzen und Reziprozität (Eigenes Interesse, Gleichwertiger Austausch)

Q: Welche 2 Stufen beinhaltet das "Konventionelle Niveau" nach Kohlberg?
A: Stufe 3: Orientierung an wechselseitigen zwischenmenschlichen Erwartungen/Übereinstimmungen (Wünsche nahestehender Personen)
Stufe 4: Orientierung am sozialen System und Gewissen (Recht und Ordnung, weiter gefasst als Stufe 3)

Q: Welche 2 Stufen beinhaltet das "Postkonventionelle Niveau" nach Kohlberg?
A: Stufe 5: Orientierung am sozialen Vertrag und an individuellen Rechten (Regeln des besten Interesses für die Gruppe)
Stufe 6: Orientierung an universellen ethischen Prinzipien (Verpflichtung gegenüber selbst gewählten ethischen Prinzipien)
→ insgesamt reflektiert

Q: Was sagt die Empirik über die höheren Stufen von Kohlbergs Theorie des moralischen Urteils?
A: Stufen 5 & 6 (postkonventionelles Niveau) sind extrem selten zu finden

Q: Inwiefern wird der Fokus von Kohlbergs Theorie kritisiert?
A: Fokussiert sich vor allem auf die westliche Auffassung von Moral, nicht wirklich auf kolletivistische Kulturen anwendbar

Q: Wie hängen Kohlbergs Stufen und prosoziales Verhalten zusammen?
A: Menschen, die eher auf höheren Stufen urteilen, tendieren eher zu prosozialem Verhalten.

Q: Neben kulturellen Unterscheiden, welche 2 Aspekte werden von Kohlbergs Theorie ebenfalls zu wenig beachtet?
A: Emotionen/Empathie
Geschlechterunterschiede

Q: Wie ist prosoziales Verhalten definiert?
A: Freiwilliges Verhalten, von dem andere profitieren sollen, beispielsweise Helfen, Teilen oder Trösten.

Q: Welche Entscheidungen muss man bei moralischem, welche bei prosozialen Dilemmata treffen?
A: Moral: Recht vs. Unrecht
Prosozial: Eigene Bedürfnisbefriedigung vs. prosoziales Verhalten

Q: Welche ist die erste Ebene von Eisenbergs Modell der Entwicklung prosozialen Verhaltens?
A: Ebene 1: Hedonistische, selbstbezogene Orientierung
→ Eigene Interessen statt moralischen Überlegungen
Vor dem Schulalter

Q: Welche Ebene folgt auf "Ebene 1: Hedonistische, Selbstbezogene Orientierung" in Eisenbergs Modell der Entwicklung prosozialen Verhaltens?
A: Ebene 2: Orientierung an Bedürfnissen
→ Berücksichtigung von körperlichen, materiellen und physischen Bedürfnissen anderer entgegen der eigenen
Vorschul- und Grundschulalter

Q: Welche Ebene folgt auf "Ebene 2: Orientierung an Bedürfnissen" in Eisenbergs Modell der Entwicklung prosozialen Verhaltens?
A: Ebene 3: Orientierung an Anerkennung und Stereotypen
→ Handlungen werden auf Grundlage von Anerkennung, Akzeptanz und stereotypen Vorstellungen gerechtfertigt
Grundschule und High-School

Q: Welche Ebene folgt auf "Ebene 3: Orientierung an Anerkennung und Stereotypen" in Eisenbergs Modell der Entwicklung prosozialen Verhaltens?
A: Ebene 4a: Selbstreflexive empathische Orientierung
→ Urteile werden unter Berücksichtigung der Perspektivenübernehme gefällt (Erkenntnis: Jeder macht Fehler)
High-School

Q: Welche Ebene folgt auf "Ebene 4a: Selbstreflexive empathische Orientierung" in Eisenbergs Modell der Entwicklung prosozialen Verhaltens?
A: Ebene 4b: Übergangsniveau
→ Verhalten orientiert sich an internalisierten Werten, Normen und Pflichten
Ältere Schüler

Q: Welche Ebene folgt auf "Ebene 4b: Übergangsniveau" in Eisenbergs Modell der Entwicklung prosozialen Verhaltens?
A: Ebene 5: Stark internalisiertes Stadium
→ Verhalten wird zudem vom Wunsch geleitet, den Zustand der Gesellschaft zu verbessern
Ältere Schüler

Q: Welche Evidenz für angeborenes prosoziales Verhalten gibt es?
A: Säuglinge präferieren "Helper" gegenüber "Hinderern" in Blickzeitstudien (Hamlin, Wynn, Bloom)

Q: Warum ist der Akt des Teilens auf der psychologischen Ebene für die Moralentwicklung interessant?
A: Man tut etwas, das gegebenenfalls egoistischen Motiven zuwiderläuft.

Q: Wie entwickelt sich das Teilverhalten von Kindern in den ersten 2 Lebensjahren?
A: 50% der 12 Monatigen und nahezu alle 18-24 Monatigen teilen Spielobjekte mit Eltern

Q: Welches ist das erste wichtige Verteilungsprinzip, das Kinder verwenden?
A: Gleichverteilung

Q: Welche 2 Faktoren werden von 5 Jährigen, nicht jedoch von 3 Jährigen beim Teilen berücksichtigt?
A: Freundschaft und Bedürftigkeit

Q: Für welche 3 Einflussfaktoren auf das Teilen fand Paulus Evidenz?
A: Selbstkontrolle
Emotionsverständnis (postivies Gefühl bei Teilen vorhersagen)
Soziale Erfahrung/Empathie (Geschwister, Kindergartenbesuch → mehr Teilen)

Q: Was ist der Unterschied zwischen moralischen und sozial-konventionellen Urteilen?
A: Moralisch: Richtig oder Falsch, Fairness in Handeln (Gerechtigkeit, Schaden)
Sozial-konventionell: Sitten oder Regeln, die die soziale Koordination/Organisation sichern (Tischregeln, Dresscode)

Q: Welche Evidenz gibt es, dass Kinder zwischen moralischen und sozio-konventionellen Domänen unterscheiden?
A: Kinder wird potenzielle neue Kindergartenbetreuerin vorgestellt, die neue Regel einführt
Sozio-konventionell: "Nudeln mit den Händen essen" → Zustimmung der Kinder
Moralisch: "Andere von der Schaukel schubsen" → Ablehnung der Kinder

Q: Wie ist Gewissen definiert?
A: Ein innerer Regulationsmechanismus, der die Fähigkeit eines Individuums erhöht, Verhaltensstandards zu entsprechen, die in seiner Kultur als verbindlich gelten

Q: Ab wann zeigen Kinder ein implizites Verständnis für moralische Normen?
A: Mit 2 Jahren

Q: Mit welchen 2 Prozessen ist Altruismus eng verknüpft?
A: Empathie (emotionale Reaktion bezogen auf den emotionalen Zustand eines anderen)
Mitleid (Anteilnahme und Sorge um eine andere Person als Reaktion auf deren Zustand)

Q: Für welche 3 Aspekte der elterliche Sozialisation von prosozialem Verhalten gibt es Evidenz?
A: Vorbildfunktion und Übermittlung von Werten
Gelegenheit für prosoziale Aktivitäten
Disziplin und Erziehungsstil

Q: Wie ist Aggression definiert?
A: Verhalten, das darauf abzielt andere zu schädigen oder zu verletzen

Q: Wann tritt Aggression das erste Mal auf?
A: Ca 18 Monate

Q: Wie werden instrumenteller Aggression und Beziehungsaggression differenziert?
A: Instrumentell: Durch den Wunsch motiviert, ein konkretes Ziel zu erreichen
Beziehung: Zielt darauf ab, anderen zu schaden, indem man ihre Peer-Beziehung schädigt

Q: Wie entwickelt sich Aggression im Verlauf der Schulzeit?
A: Verringert sich stetig (Vorschulalter mehr als danach, weitere Verringerung über Schulzeit)

Q: Welche angeborene Eigenschaft beeinflusst das Aggressionsverhalten signifikant?
A: Temperament

Q: Was ist der Unterschied zwischen reaktiver und proaktiver Aggression?
A: reaktiv: Emotionsgesteuert als Gegenreaktion, Motive der anderen werden als feindselig wahrgenommen (oft: feindselige Fehlattribution)
proaktiv: nicht gefühlsbasiert, die auf die Erfüllung von Wünschen und Zielen gerichtet ist

Q: Welchen Effekt kann man bei den sozialen Kontakten von aggressiven Kindern beobachten?
A: Aggressive Kinder suchen sich andere aggressive Kinder als Spielpartner