Title: Psychology / Entwicklungspsychologie / Vorlesung Entwicklungspsychologie / 04_KognitiveEntwicklung / 04a_WahrnehmungMotorik

Q: Was löste den Wandel der Ansicht vom "verwirrten Säugling" zum "kompetenten Säugling" aus?
A: Verbesserte Methodik zur Messung von Präferenzen und Habituation

Q: Welcher Teil der Wahrnehmung wird in Studien mit Säuglingen am häufigsten untersucht?
A: Die visuelle Wahrnehmung (ca 90% der Studien)

Q: Wie entwickelt sich die Sehschärfe von Säuglingen im ersten Lebensjahr?
A: Neugeborene 1/20 der Sehschärfe von Erwachsenen, mit 8 Monaten dann vergleichbar

Q: Warum werden Kinderzimmer oft bunt und mit hoch kontrastierenden Mustern eingerichtet?
A: Die Kontrastsensitivität von Säuglingen ist schlecht (nur 2% des Lichts, das auf die Retina fällt, erreicht die Zapfen vgl. mit 65% bei Erwachsenen)

Q: Wie wird die Sehschärfe bei Säuglingen gemessen?
A: Streifenmuster mit unterschiedlichen Abständen werden im Vergleich zu einer gleichmäßig grauen Fläche gleicher Luminanz präsentiert. Unterscheidung wird mit Blickpräferenzparadigma erfasst. Je feinere Streifenmuster noch unterschieden werden können, desto höher ist die Sehschärfe.

Q: Wie entwickelt sich die bewegte Objektverfolgung (Tracking) im ersten Lebensjahr?
A: Anfangs schwer, bewegten Stimuli zu folgen, weil Augenbewegungen ruckartig verlaufen.
Mit 2-3 Monaten können langsame Objektbewegungen dann verfolgt werden.

Q: Wie entwickelt sich das visuelle Abtasten von Objekten im ersten Lebensjahr?
A: Einmonatige tasten nur die äußeren Konturen ab
Zweimonatige tasten sowohl Konturen als auch Innenteile ab

Q: Welche Befunde gibt es zur Form- und Gestaltwahrnehmung bei Säuglingen?
A: 4-monatige Kinder können bereits Gestalten wahrnehmen → Test mit subjektiven Konturen wie der Ehrenstein Figur

Q: Was ist Wahrnehmungskonstanz?
A: Die größen-, farb- und formkonstante Wahrnehmung von Objekten und Personen trotz Änderung des retinalen Abbilds

Q: Ist visuelle Erfahrung eine Voraussetzung for Wahrnehmungskonstanz bei Säuglingen?
A: Nein!
Experimente mit Habituation und Blickpräferenzen bei verschiedenen großen und entfernten Würfeln konnten zeigen, dass Präferenz für größere Objekte bei gleichem retinalen Abbild vorkommt, wenn kleinere Objekte habituiert wurden.

Q: Welche 3 Tiefenhinweise haben Säuglinge zur Verfügung?
A: Objektausdehnung bei sich näherndem Objekt (1-monatige)
Binokulare Disparität: Stereopsie, Kombination unterschiedlicher Nervensignale der beiden Augen (4-monatige)
Monokulare Disparität: Bildindikatoren (6-7 Monate)

Q: Was passiert, wenn man 2-monatige Kinder über einen experimentellen Abgrund hält?
A: Niedrigere Pulsfrequenz → Tiefe kann diskriminiert werden
Aber: Keine Angsterscheinungen (diese kommt erst ab 9 Monaten dazu)

Q: Warum können binokulare Disparitäten nicht sofort zur Tiefeneinschätzung verwendet werden?
A: Minimum an Sehschärfe ist eine Voraussetzung für die Nutzung

Q: Welche Evidenz gibt es für das Erkennen von Kontinuität bei teilweiser Verdeckung bei Säuglingen?
A: Stab hinter Quader → beide sichtbaren Teile bewegen sich gleichsam nach links und recht (als würden sie zusammengehören).
Danach: Darstellung wird ohne Quader dargeboten, entweder mit einem zusammenhängenden Stab oder zwei getrennten Stäben. Zwei Stäbe lösen längere Blickzeit aus, was auf ein Konzept von Kontinuität hinweist.
! Ohne Bewegung wird die Kontinuität erst ab 3 1/2 Monaten angenommen!

Q: Was ist ein U-förmiger Verlauf in der Entwicklungspsychologie?
A: Typisch: Kinder haben Fähigkeiten sehr früh, verlieren diese zunächst und erlernen die Fähigkeiten erneut im Laufe der Entwicklung

Q: Wie entwickelt sich die Präferenz für Gesichter in den ersten Lebensmonaten und wie wird dies interpretiert?
A: Neugeborene haben Präferenz für Gesichter
1-monatige haben keine Präferenz für Gesichter
2-monatige haben wieder Präferenz für Gesichter
Interpretation: Ein subkortikaler, angeborener Orientierungsmechanismus zu Gesichtern liefert Input für einen kortikalen Lernmechanismus (über Gesichter)

Q: Ab wann können Säuglinge zwischen synchronen und asynchronen Lippenbewegungen (auf Video) unterscheiden?
A: Ab 4 Monaten

Q: Welche Evidenz gibt es für die intermodale Wahrnehmung zwischen visuellen und oralen Erfahrungen bei Säuglingen?
A: Meltzoff & Borton 1979: Glatter und rauer Schnuller wird entweder visuell oder oral habituiert, anschließend Präferenz für bekannten Schnuller bei der Darbietung der jeweils anderen Modalität

Q: Ab wann verfügen Säuglinge über einen Geruchs- und Geschmackssinn?
A: Schon vor der Geburt

Q: Wie entwickelt sich die akustische Wahrnehmung von Kindern über die Zeit?
A: Hörschwelle zunächst 4 mal höher als bei Erwachsenen, erst mit 5 bis 8 Jahren Erwachsenenniveau erreicht
Lokalisation von Schallereignissen ist gut bei Geburt, unterläuft dann aber einer U Kurve aufgrund von Körperwachstum

Q: Wie entwickelt sich die Bedeutung des Berührungssinns in den ersten Monaten nach Geburt?
A: Orale Exploration in den ersten Monaten
Ab 4 Monaten zunehmende Erkundung durch die Hände
( Diese erleichtern die visuelle Exploration)

Q: Wie sind Reflexe definiert?
A: Angeborene, festgefügte Handlungsmuster, die als Reaktion auf eine bestimmte Art der Reizung auftreten.

Q: Wofür sind Greifen, Saugen, und Suchen Beispiele?
A: Reflexe

Q: Wofür sind der Moro-Reflex und der Schreit-Reflex Beispiele?
A: Reflexe, die sich im Laufe der frühkindlichen Entwicklung zurückbilden.

Q: Was macht Atmen und Blinzeln zu besonderen Reflexen?
A: Sie bleiben über die Entwicklung hinweg konstant

Q: Welche 2 Ansichten gibt es zur Rückbildung von Reflexen?
A: Frühe Ansichten: Neurologische Reifung, Verlagerung zu kortikaler Kontrolle.
Aktuelle Theorien: dynamische Systeme, neurale Mechanismen, Wahrnehmungsfähigkeit, Körpergröße etc etc spielen zusammen (it's complicated)

Q: Was war Piagets Auffassung, wann Auge-Hand-Koordination entsteht?
A: Erst ab 4 Monaten, davor greifen Babys nicht gezielt nach Gegenständen.

Q: Was sagt neuere Evidenz zum Entstehungszeitpunkt der Augen-Hand-Koordination?
A: Rudimentäre Auge-Hand-Koordination schon bei 2-4 monatigen  (Handbewegungen wurden in Abhängigkeit von Zielfixationen untersucht)

Q: Wann beginnen Kinder sich eigenständig fortzubewegen und zu laufen?
A: Fortbewegung ab 8 Monate
Gehen ab 13-14 Monate

Q: Was ist auffällig, wenn Kinder eine neue Fortbewegungsart erlernen (Karen Adolph)?
A: Sie können nicht auf Erfahrungen der vorherigen Fortbewegungsart zurückgreifen! Sie lernen erneut, wie Informationen aus der Wahrnehmung mit dem neuen motorischen Verhalten zu integrieren sind.